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“让特殊孩子得到专业的教育，都有不同程度的发展。”这是佛山市南海区星辉学校教师邓娜最大的心愿。抱着这个信念，9年来，她一直奋斗在特殊教育一线。在邓娜看来，教育特殊孩子不仅需要爱心、细心、耐心，更需要专业的知识及长期的坚持。“我们要告诉孩子，老师可以为你点一盏灯，带你去找到自己的路。”她说，这是做特教最大的意义和价值所在。

    自编美工教材打开“唐宝宝”的心扉

    2005年春晚舞台上，中国21位聋哑演员将《千手观音》舞蹈演绎得惟妙惟肖，赢得全国赞誉。电视机前，准高考生云南姑娘邓娜目不转睛看完了那场表演。“领舞邰丽华说老师的教育对她的影响很大，我就想：她的老师好伟大！我也想像她老师一样教出这么厉害的学生！”那一年高考报志愿，邓娜报了特殊教育专业。

    2009年，佛山市南海区星辉学校成立并面向全国招聘特教教师，自此，邓娜开始扎根南海。学校建立之初没有美术老师，从小对手工感兴趣的邓娜自荐教美术。她关注到特殊孩子注意力难以集中，手指动作不灵活，手眼协调能力差，为了改善这种情况，她开始研究蒙氏教具，将串珠手工课引入课堂。

    但市面上有关串珠的教材很多特殊孩子看不懂。“没办法，孩子看不懂就自己去写教材。”2012年国庆假期，邓娜在家里研究编写手工教材，“特殊孩子理解能力较一般孩子差，要根据学生的特点，将每一个串珠步骤以图文形式详细列出来。”国庆后，第一套教材开始试用，在她带领下，学生们慢慢做出了手机链等简单的手工艺品。

    “当初我只是带着兴趣小组做，后来越来越多孩子喜欢，全校美工课都引进了这套教材。”让邓娜印象最深刻的是，去年她曾带学生到汕头参加手工义卖融合活动。现场，特殊孩子当起了“小老师”，手把手教普通孩子做串珠手工艺品，赢得众多赞誉。

    在外出参与义卖活动的孩子中，“唐宝宝”欣欣进步最大。欣欣从小性格固执，语言表达能力差，不愿意与别人交流，见到陌生人总低着头。为提高她的自信心，外出开展融合活动时，邓娜都带着她一起参加，期间还和她同吃同住，鼓励她大胆与人交流。

    “活动结束后，她的班主任就对我说欣欣变了，不仅上课肯举手回答问题，还带同学们一起读课文了！”不仅如此，欣欣的父母也激动地对邓娜说：“老师你好厉害！欣欣从小就不愿意跟我们合影，自从她跟你去了趟汕头，我们家终于拍了全家福！”

    “感觉这个活动就像一把钥匙，把她的心扉打开了，我们都很意外。”说起欣欣的变化，邓娜感慨万千。在她眼中，学生都像自己的孩子，看着孩子慢慢成长，倍感欣慰。

    将“暴力小熊”教育成“温柔小熊”

    在星辉学校，每个特殊孩子都有不同的生理缺陷或性格特征，这要求教师不仅要具备过硬的特殊教育专业技能，还要比普通教师付出更多时间精力和加倍的耐心。谈及日常教学中遇到的困难，邓娜哈哈一笑：“困难可多了！”

    在邓娜印象中，最棘手的“案例”来自一个叫浩浩的小男生。浩浩从小患有脑瘫，三年级时从普通学校转到星辉学校，情绪管理、语言表达能力差，上课时经常哭闹，离开教室到处走，有时甚至出现暴力打人、自残等行为，大家开玩笑给他取了个名字叫“暴力小熊”。

    当班主任多年，邓娜从来没遇到过这样的学生。“没办法，只能硬着头皮上了！”她暗自给自己打气。为了找到浩浩以上反常行为背后的原因，邓娜陪他上课，去他家家访，并打电话给他以前的班主任了解情况。

    经过观察分析，邓娜发现浩浩出现以上行为主要是从小在家受到溺爱，养成了以自我为中心的性格，以上行为是想获得别人关注。根据浩浩的身心特点和发展需求，邓娜为他制定了个别教育计划，“首先把他的桌子做了软包，防止他生气砸桌子伤到自己，然后安排班长坐他旁边，让班长辅助他学习。”

    为了调动孩子的积极性，邓娜还在班里引入了“笑脸计划”——学生表现得好可获得相应的笑脸，笑脸可兑换成钱，学生可以在班里面的“小超市”购买零食、文具等。“一开始浩浩表现得不好，笑脸被扣掉就发脾气，后面慢慢就能控制自己的情绪了，懂得用语言来表达自己。”邓娜说，经过一年“调教”，浩浩的情绪问题越来越少了，看到别人也会主动打招呼。而最让她感动的是，浩浩还主动帮她拿教具、教材，有时还送她到别的班上课，“现在老师们都说‘浩浩是温柔的小熊了’！”说起这些，邓娜脸上洋溢着幸福的笑容。

    “学生虐我千百遍，我待学生如初恋”

    “学生虐我千百遍，我待学生如初恋！”这是教师们经常开玩笑说的一句话，邓娜笑言，学生们也分很多“派”，有宝宝心里苦但宝宝不说的“沉默派”，有打老师的“伤人派”，有经常发脾气的“狂躁派”，“各种派别都来了，作为老师就要当‘武林盟主’，想办法‘调教’他们。”

    但改变并不是一朝一夕就能做到的事情。“他们学东西很慢，一个词语一般孩子学一次就会，但特殊孩子可能要教10遍、20遍、30遍，每一遍都要像教第一遍那样不断重复。”邓娜印象最深刻的是，一个女生学了三年才会叫“邓老师”，“本来都不抱希望了，当她说出‘邓老师’3个字时，我眼泪都掉出来了。”

    被学生揪头发、被学生咬的时候邓娜也会委屈，但她从来没有后悔选择这个职业。“我们面对的是几十个学生，但对于家长来说，孩子就是他们的整个世界。我们只能用心对待，用水滴石穿的毅力尽可能去让他们有变化，不要成为家庭的负担。”对于邓娜而言，学生的成长和进步是她工作最大的动力。

    “特殊孩子对世界的理解是很片面、很残缺的，但老师可以为他们点一盏灯，引领他们找到自己的路。”从教9年，遇到的每个孩子情况都不一样，邓娜愈发觉得要不断更新自己的知识体系，才能对每个孩子进行更专业的评估、制定个别教育计划、做训练。为此，她利用业余时间学习专业知识、外出参观、参加专业培训，并向康复中心的医生请教怎么给孩子开展训练课程。

    虽然没有桃李满天下，但每年都有毕业了或出去工作了的孩子回来看望她，或是发微信问候。“我会一直坚持下去的，全力以赴教好特殊孩子，做孩子的引路人。”邓娜说，希望社会对特殊孩子多一些包容，少一些歧视和偏见，愿特殊的生命因他们的教育而精彩，不再成为社会的负担、父母一辈子的“行李”。